章节目录 第47章 作家梦
年级新「三巨头」的局面正式形成后，由于曹飞扬不再独霸年级排行榜单第一名，也不再是新班主任每日夸赞的主角，再加上在围攻曹飞扬的「县城四人组」眼中，曹飞扬已经失去了周英老师这个靠山，因此，「县城四人组」对曹飞扬日常的刁难少了许多。
然而，对曹飞扬来说，她内心的伤痕似乎从未痊愈过。因为「县城四人组」围攻她的场景时常在她的脑海中闪现，这使得她无论是待在教室里自习还是返回寝室里休息都变得小心翼翼。而没能保持年级第一，也让她在心里一直觉得有负于周英老师和父母的厚望。尤其是周英老师。曹飞扬时常会想如果周英老师当初没有每天把她当成大家学习的榜样，也许大家就不会因此反感她，更不会因为反感她而导致后来整个班级的学风越来越差。
出于对周英老师的愧疚之心，也为了感谢周老师对自己的知遇之恩，开学后，在周英老师卸下任班主一职后，曹飞扬对周英老师比之前更加敬重，对于周老师布置的每一篇周记也比以前更加认真地去完成。在曹飞扬心中，她想用她自己的方式告诉老师：尽管上学期我没考好，可是我并未被打垮，老师也一定不要气馁，因为在我心里，在教育学生方面，老师您尽心尽责，对得起自己的良心，而我也要对得起您曾经的赞誉。
之后的周记，曹飞扬写得越来越出彩，尤其是两次。
一次是，老师要求把王勃只有40个字的离别诗《送杜少府之任蜀州》扩写成一篇1500字左右的文章。由于这是个开放性题目，没有前文可以参考，因此很多同学写得一塌糊涂。可是曹飞扬却成了整个年级的例外。曹飞扬在行文中别出心裁的以第一人称杜少府自居，把整首诗描写成了好友王勃给自己送行时依依惜别的故事。
「在文章开篇，曹飞扬就发挥了她丰富的想像力，通过对城楼，山川，迷雾，凉亭和柳树等事物的描写，烘托出了一种离别前的哀伤气氛。
之后，曹飞扬又在文章中特意加入了敬酒互勉和折柳相送这两个的情节。敬酒互勉符合当时诗歌背景。当时诗歌的作者王勃仕途之路搁浅，因此曹飞扬既然化身为王勃的好友杜少府，在离别之际鼓励自己的好友自然是十分自然的事情。
而折柳相送呢？
折柳相送是古人离别时常用药仪式，因为`柳'与''留''同音，所以古人离别时常用折柳相送表达自己希望对方可以留下不走的意思。本来这一点我在教大家诗词的时候应该说的，可是当时我却漏掉了。没想到我没有说过的这个知识点，曹飞扬居然也知道，并且把它运用到了这次诗歌的扩写当中，这实在是难得！
也正是这两个小细节，以及前面场景的铺垫把两人离别时的愁绪和对仕途的担忧推向了极点。
这就是曹飞扬的扩写比你们其他人写的都出色的原因！」
当周英老师拿着曹飞扬的文章在班上朗读时，全班静悄悄的，直到文章读完，很多人还沉醉其中，没有走出来。
而当周英老师点评曹飞扬的文章为什么会比大家的都出彩时，大家的脸上最终也都呈现出了心悦诚服的表情。
最后，意犹未尽的周英老师直接在讲台上宣布：「听好了，这篇周记，整个年级除了曹飞扬一个人，其他人全部都要重写！」
说完周英老师像是扬眉吐气了一般，大摇大摆地走出了教室。
然而，让曹飞扬哭笑不得的是，很多同学在重写的时候特意跑来借阅曹飞扬的周记，用他们的话来说是，他们忘了当时曹飞扬是怎样描写的了，想要再看看，借鉴一下曹飞扬的写作方式。而他们口中的借鉴实际上只是摘抄！
毫无疑问，这样的结果是，大家后来重写的周记几乎都变成了东拼西凑曹飞扬原来写的文章，仿佛他们觉得只要在行文中出现了曹飞扬文章中的某一段话，某一个细节，他们的作文就拿到了通关令牌似的。
所以最后周英老师的重的要求就变得毫无意义了，不了了之了。
另外一次是，周英老师要求大家改写短篇小说《我的叔叔于勒》的结局。
曹飞扬在改写时把原着中叔叔于勒的身份由一个落魄的老年水手摇身一变写成了一个美女簇拥的成功富商。在改写的前半段曹飞扬写尽了母亲在看到于勒时的谄媚之姿，却又在后半段笔锋急转直下，用一句「啊，原来这就是我的叔叔，这就是那个曾经被我的母亲说成是坏蛋，流氓，无赖的我的叔叔——于勒。」来收尾。
「曹飞扬的改写是整个年级所有同学中最成功的。她的改写不仅符合原着人物性格特点等各方面的特点，而且在改写的接入部分十分巧妙，直接从他们要吃牡蛎，去水手那开始接入。之后非常奇妙地把叔叔于勒的身份偷换成了旁边正在吃牡蛎的成功富商。这样的改写方式和原文的衔接非常紧密，读起来丝毫不会让人感到突兀，而且她做得最好的部分是的收尾。『啊，原来这就是我的叔叔，这就是那个曾经被我的母亲说成是坏蛋，流氓，无赖的我的叔叔——于勒。』这句话看似简单，其实大有深意。因为这句话和原着一样，写尽了母亲对叔叔于勒贫富变化态度的巨大反差，与原着小说最初所抨击的社会价值观不谋而合。它不仅升华了全文中心思想，还起到了画龙点睛的作用。」周英老师在课堂上高度赞扬了曹飞扬的改写，说话间她的眼里闪烁着许久未见的光芒。
「曾经我以为曹飞扬只是一个能够学好数理化的女生，我以为她勤奋，但看上去并不太聪明。但今天，我突然发现，或许我错了，她不仅能够学好数理化，还是个在写作上非常有天赋的学生。或许，我说的是或许，或许照这样的情况发展下去，她最后能够成为一名作家也不一定！」铃声响起后，周英老师在讲台上说出了这一番话，然后踩着她的高跟鞋，昂首挺胸地走出了教室。
这是周英老师卸下班主任一职后，第一次在课堂上这么兴奋地夸赞一个人，而那个人依旧是之前大家最熟悉的曹飞扬！
周英老师走后，很多同学把目光投向了曹飞扬，仿佛此刻曹飞扬已经成为了班上知名的大作家。
「成为一名作家？」曹飞扬心中一惊，继而拼命地摇头。
「我才不想当一名作家呢！」曹飞扬心想，「因为写作是一件极其痛苦的事情，想让我一辈子都活在痛苦当中，那还不如杀了我！」
因此，曹飞扬初中时代的作家梦似乎还没有萌芽就已经被她自己扼杀在摇篮里了！
附：
《送杜少府之任蜀州》
作者：王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
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然而，对曹飞扬来说，她内心的伤痕似乎从未痊愈过。因为「县城四人组」围攻她的场景时常在她的脑海中闪现，这使得她无论是待在教室里自习还是返回寝室里休息都变得小心翼翼。而没能保持年级第一，也让她在心里一直觉得有负于周英老师和父母的厚望。尤其是周英老师。曹飞扬时常会想如果周英老师当初没有每天把她当成大家学习的榜样，也许大家就不会因此反感她，更不会因为反感她而导致后来整个班级的学风越来越差。
出于对周英老师的愧疚之心，也为了感谢周老师对自己的知遇之恩，开学后，在周英老师卸下任班主一职后，曹飞扬对周英老师比之前更加敬重，对于周老师布置的每一篇周记也比以前更加认真地去完成。在曹飞扬心中，她想用她自己的方式告诉老师：尽管上学期我没考好，可是我并未被打垮，老师也一定不要气馁，因为在我心里，在教育学生方面，老师您尽心尽责，对得起自己的良心，而我也要对得起您曾经的赞誉。
之后的周记，曹飞扬写得越来越出彩，尤其是两次。
一次是，老师要求把王勃只有40个字的离别诗《送杜少府之任蜀州》扩写成一篇1500字左右的文章。由于这是个开放性题目，没有前文可以参考，因此很多同学写得一塌糊涂。可是曹飞扬却成了整个年级的例外。曹飞扬在行文中别出心裁的以第一人称杜少府自居，把整首诗描写成了好友王勃给自己送行时依依惜别的故事。
「在文章开篇，曹飞扬就发挥了她丰富的想像力，通过对城楼，山川，迷雾，凉亭和柳树等事物的描写，烘托出了一种离别前的哀伤气氛。
之后，曹飞扬又在文章中特意加入了敬酒互勉和折柳相送这两个的情节。敬酒互勉符合当时诗歌背景。当时诗歌的作者王勃仕途之路搁浅，因此曹飞扬既然化身为王勃的好友杜少府，在离别之际鼓励自己的好友自然是十分自然的事情。
而折柳相送呢？
折柳相送是古人离别时常用药仪式，因为`柳'与''留''同音，所以古人离别时常用折柳相送表达自己希望对方可以留下不走的意思。本来这一点我在教大家诗词的时候应该说的，可是当时我却漏掉了。没想到我没有说过的这个知识点，曹飞扬居然也知道，并且把它运用到了这次诗歌的扩写当中，这实在是难得！
也正是这两个小细节，以及前面场景的铺垫把两人离别时的愁绪和对仕途的担忧推向了极点。
这就是曹飞扬的扩写比你们其他人写的都出色的原因！」
当周英老师拿着曹飞扬的文章在班上朗读时，全班静悄悄的，直到文章读完，很多人还沉醉其中，没有走出来。
而当周英老师点评曹飞扬的文章为什么会比大家的都出彩时，大家的脸上最终也都呈现出了心悦诚服的表情。
最后，意犹未尽的周英老师直接在讲台上宣布：「听好了，这篇周记，整个年级除了曹飞扬一个人，其他人全部都要重写！」
说完周英老师像是扬眉吐气了一般，大摇大摆地走出了教室。
然而，让曹飞扬哭笑不得的是，很多同学在重写的时候特意跑来借阅曹飞扬的周记，用他们的话来说是，他们忘了当时曹飞扬是怎样描写的了，想要再看看，借鉴一下曹飞扬的写作方式。而他们口中的借鉴实际上只是摘抄！
毫无疑问，这样的结果是，大家后来重写的周记几乎都变成了东拼西凑曹飞扬原来写的文章，仿佛他们觉得只要在行文中出现了曹飞扬文章中的某一段话，某一个细节，他们的作文就拿到了通关令牌似的。
所以最后周英老师的重的要求就变得毫无意义了，不了了之了。
另外一次是，周英老师要求大家改写短篇小说《我的叔叔于勒》的结局。
曹飞扬在改写时把原着中叔叔于勒的身份由一个落魄的老年水手摇身一变写成了一个美女簇拥的成功富商。在改写的前半段曹飞扬写尽了母亲在看到于勒时的谄媚之姿，却又在后半段笔锋急转直下，用一句「啊，原来这就是我的叔叔，这就是那个曾经被我的母亲说成是坏蛋，流氓，无赖的我的叔叔——于勒。」来收尾。
「曹飞扬的改写是整个年级所有同学中最成功的。她的改写不仅符合原着人物性格特点等各方面的特点，而且在改写的接入部分十分巧妙，直接从他们要吃牡蛎，去水手那开始接入。之后非常奇妙地把叔叔于勒的身份偷换成了旁边正在吃牡蛎的成功富商。这样的改写方式和原文的衔接非常紧密，读起来丝毫不会让人感到突兀，而且她做得最好的部分是的收尾。『啊，原来这就是我的叔叔，这就是那个曾经被我的母亲说成是坏蛋，流氓，无赖的我的叔叔——于勒。』这句话看似简单，其实大有深意。因为这句话和原着一样，写尽了母亲对叔叔于勒贫富变化态度的巨大反差，与原着小说最初所抨击的社会价值观不谋而合。它不仅升华了全文中心思想，还起到了画龙点睛的作用。」周英老师在课堂上高度赞扬了曹飞扬的改写，说话间她的眼里闪烁着许久未见的光芒。
「曾经我以为曹飞扬只是一个能够学好数理化的女生，我以为她勤奋，但看上去并不太聪明。但今天，我突然发现，或许我错了，她不仅能够学好数理化，还是个在写作上非常有天赋的学生。或许，我说的是或许，或许照这样的情况发展下去，她最后能够成为一名作家也不一定！」铃声响起后，周英老师在讲台上说出了这一番话，然后踩着她的高跟鞋，昂首挺胸地走出了教室。
这是周英老师卸下班主任一职后，第一次在课堂上这么兴奋地夸赞一个人，而那个人依旧是之前大家最熟悉的曹飞扬！
周英老师走后，很多同学把目光投向了曹飞扬，仿佛此刻曹飞扬已经成为了班上知名的大作家。
「成为一名作家？」曹飞扬心中一惊，继而拼命地摇头。
「我才不想当一名作家呢！」曹飞扬心想，「因为写作是一件极其痛苦的事情，想让我一辈子都活在痛苦当中，那还不如杀了我！」
因此，曹飞扬初中时代的作家梦似乎还没有萌芽就已经被她自己扼杀在摇篮里了！
附：
《送杜少府之任蜀州》
作者：王勃
城阙辅三秦，风烟望五津。
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